Criterios e Instrumentos de Evaluación
- Wilson Landazuri
- 22 sept 2020
- 7 Min. de lectura
Actualizado: 15 may 2021
Introducción
Este documento tiene por objetivo presentar las orientaciones conceptuales, metodológicas y operativas, respecto de la evaluación educativa. Se ha desarrollado en medio de un contexto en el que todos los actores sociales de nuestro país han contribuido para que la “educación no se detenga". Los esfuerzos planteados por los docentes, familias, organismos nacionales e internacionales, y de todas las instituciones del Estado se han articulado para que el derecho a una educación de calidad se desarrolle en el contexto de la pandemia y post pandemia Leer mas
Marco Legal
En las siguientes secciones se establecerán las orientaciones respectivas para:
(1) la evaluación formativa y
(2) la evaluación sumativa.
Es importante mencionar que el presente documento expone “orientaciones” para que las instituciones educativas contextualicen los procesos de evaluación al desarrollo pedagógico de los aprendizajes. En este sentido, si las instituciones educativas cuentan con las capacidades pedagógicas, físicas, de conectividad, entre otras; en el marco de su propuesta pedagógica, y contemplando los principios de integralidad, de la evaluación, podrán desarrollar los enfoques e instrumentos que consideren más pertinentes para garantizar el desarrollo de los objetivos de enseñanza- aprendizaje.
Finalmente, y considerando las especificaciones de las ofertas y programas relacionados al Bachillerato, se recomienda que los diversos actores educativos revisen el documento: “Lineamientos para Bachillerato Técnico, Bachillerato Internacional y Bachillerato de Artes”, donde se plasman las orientaciones de evaluación.
Recomendaciones Evaluación formativa
.......En el marco de la situación actual, la evaluación formativa podrá realizarse de diferente manera y con diferentes herramientas, dependiendo de las decisiones que la Institución Educativa tome. Se recomienda que para la recolección de las actividades que se proponen en los proyectos interdisciplinarios y las propuestas propias del docente, se pueda organizar el “portafolio del estudiante”.
En este contexto, es fundamental que el docente realice el análisis de la información, del portafolio de tal modo que identifique los progresos y las dificultades del aprendizaje de los estudiantes, para ejecutar acciones de mejora del proceso de enseñanza- aprendizaje y solventar las dificultades encontradas.
El Portafolio del Estudiante constituye una recopilación de trabajos efectuados por las y los estudiantes durante el ciclo de aprendizaje (Valencia, 1993; Barbera, 2005), además, puede contener las reflexiones y ejercicios de metacognición propias del estudiante y las propuestas por el docente.
Este instrumento permite evidenciar el proceso del desarrollo de los objetivos planteados en el proceso de enseñanza, así como los logros obtenidos en cuanto a los aprendizajes.
Estas evidencias pueden ser: ensayos, artículos, consultas, informes, talleres y otros productos. Esta información al ser interpretada críticamente por los docentes permite evidenciar el desempeño académico, humano y emocional de las y los estudiantes, y también de sus esfuerzos, progresos y logros.
La herramienta que permite su evaluación es la denominada tabla- matriz de evaluación o rúbrica.
El “Portafolio del Estudiante” es una alternativa de evaluación que ofrece una visión más amplia y profunda de lo que un estudiante sabe y puede hacer. Se puede utilizar en todos los niveles escolares y con diferentes objetivos y, su presentación puede incluir diversos formatos: físico (carpeta, bitácora, entre otros), o digital (vídeos, álbumes digitales, entre otros). Este instrumento de evaluación es muy versátil, ya que permite:
• Estimular la experimentación y creatividad del estudiante, pues deberá encontrar la mejor manera para reflejar todo el trabajo realizado y el aprendizaje adquirido.
• Evidenciar el desarrollo de indicadores de evaluación puestos en práctica en el proyecto interdisciplinar.
• Constatar el avance de habilidades del pensamiento desde las más básicas a las complejas, como, por ejemplo, la comprensión, reflexión, producción de textos, indagación, pensamiento crítico entre otros.
• Cumplir satisfactoriamente un proyecto interdisciplinar en el que se puede evidenciar la calidad de los productos los cuales deben ser retroalimentados de ser necesario.
• Que el estudiante refleje su propio punto de vista sobre su aprendizaje, facilitando que reflexione y que trabaje la competencia de Aprender a aprender.
La nota del portafolio al finalizar cada quimestre, debe guardar coherencia con la ficha pedagógica respectiva, su nota equivale al 100% de cada parcial
Orientaciones para la aplicación de la evaluación sumativa
El examen quimestral de los estudiantes del Régimen Costa del año lectivo 2020-2021 y de Sierra – Amazonía 2020 - 2021 se realizará por medio de un “Proyecto”, de manera que se prioriza la evaluación centrada en el aprendizaje y en el desarrollo de habilidades, sobre los instrumentos estandarizados o de base estructurada. En el caso de instituciones educativas que no tengan comunicación constante y oportuna entre los docentes y los estudiantes, la nota del proyecto de final de cada quimestre, que está en correspondencia con la ficha pedagógica respectiva, equivale a la nota del examen quimestral, la misma que equivale al 20% de la nota total del quimestre.
En el caso de que la institución educativa plantee un “Proyecto” considerado como nota del examen quimestral, el estudiante deberá contar con el apoyo del docente y este considerará un cronograma de elaboración cuyo tiempo no debe ser menor de 4 semanas. Es necesario considerar que el proyecto quimestral que plantee una institución educativa debe realizarse de acuerdo con algunos parámetros metodológicos, entre los cuales se encuentran:
• Los docentes deben plantear el proyecto quimestral de acuerdo con lo establecido en el marco legal vigente.
• El tiempo para que los estudiantes desarrollen su evaluación quimestral debe ser definido por cada institución educativa. Para esto considerarán:
(1) el cumplimiento del cronograma escolar;
(2) la realidad y contexto de los estudiantes y,
(3) criterios pedagógicos para el desarrollo apropiado de la evaluación.
• El proyecto quimestral podrá articularse al desarrollo de los proyectos definidos a partir de los recursos de las “Fichas Pedagógicas". En este caso, los docentes elaborarán los instrumentos de evaluación pertinentes y contextualizados, a partir de las orientaciones definidas en el respectivo Proyecto.
• Los docentes socializarán, a los estudiantes y representantes legales, los criterios e indicadores de evaluación del Proyecto.
• Se recomienda que se generen “listas de cotejo” para establecer la calificación del Proyecto.
Las Instituciones Educativas que, de acuerdo con su propuesta pedagógica, planteen otras metodologías e instrumentos de evaluación deben considerar los siguientes criterios: integralidad de la evaluación, realidad de los estudiantes (contexto) y, pertinencia de la evaluación al aprendizaje desarrollado. Es necesario insistir en que dichas metodologías e instrumentos de evaluación planteadas por los docentes, deberán ser totalmente diferentes al de un instrumento tradicionales de evaluación acumulativa (exámenes, cuestionarios, entre otros).
Distribución de parciales
El presente año lectivo 2020 – 2021 en Costa y Galápagos; 2020 – 2021 en Sierra y Amazonia, comprende dos quimestres de 20 semanas cada uno.
En cada quimestre se tienen 2 parciales de 10 semanas cada uno y estos parciales serán desarrollados por los docentes con las herramientas pedagógicas que se planteen en el Plan de Continuidad Educativa.
Los 4 insumos pueden ser actividades individuales y/o grupales dependiendo de los objetivos de aprendizaje y de la intencionalidad del docente; así como también de la institución educativa.
Las actividades del docente deberán estar en correspondencia con los objetivos y recursos planteados en las fichas pedagógicas del currículo priorizado para la emergencia.
Para cada uno de los parciales, se tomarán en cuenta aquellos insumos que genere el docente, los cuales deben ser los mismos para todos sus estudiantes.
Las instituciones educativas que opten por la evaluación por portafolio deben incluir las actividades en el mismo.
En el caso de no tener comunicación y no poder desarrollar más insumos entonces la nota de cada parcial sería únicamente la nota del portafolio.
Todos los insumos que estén incluidos en el portafolio deberán ser evaluados por medio de rúbricas que el docente elaborará en función de las actividades que proyecte realizar, así como en articulación con las Fichas Pedagógicas, de acuerdo con el contexto educativo.
La nota del examen quimestral del primer y segundo quimestre equivale al desarrollo de un proyecto que se realizará a partir de las Fichas Pedagógicas respectivas, lo que corresponde al 20% de la nota quimestral.
Las instituciones educativas podrán contextualizar el proyecto con base a sus capacidades y realidades.
La suma de los dos parciales por quimestre corresponde al 80% de la nota quimestral; y el 20% es la nota del proyecto que equivale al examen quimestral.
Lineamientos para el registro de calificaciones
.........El Sistema de Gestión Escolar es un sistema informático que permite brindar el servicio automatizado de control de calificaciones y asistencia de los estudiantes de todos los niveles del sostenimiento fiscal.
El Sistema de Gestión Escolar tiene la posibilidad de funcionar en dos modalidades:
Online: El sistema “en línea” tiene la funcionalidad únicamente si se encuentra conectado a la Internet.
Offline: El sistema “fuera línea” le permitirá al docente realizar sus actividades académicas (ingreso de notas, registro de asistencia, etc.) en el aplicativo sin necesidad de estar conectado a la web, de tal manera que su tiempo se optimice.
El registro de calificaciones para las instituciones educativas de sostenimiento fiscal se realizará en la Plataforma Educar Ecuador - Sistema de Gestión Escolar y para las instituciones educativas de sostenimiento particular, fiscomisional y municipal lo realizarán en sus respectivas plataformas que dispongan para el efecto.
El registro de calificaciones en la Plataforma Educar Ecuador - Sistema de Gestión Escolar estará a cargo del docente de grado o curso según corresponda a cada nivel educativo, considerando las fechas establecidas para el registro de parciales y quimestrales conforme al cronograma escolar.
El registro de las calificaciones parciales y quimestrales, así como sus promedios, se hará con dos decimales (NO HABRÁ REDONDEO), la calificación o nota del parcial, será el resultado del promedio de los insumos generados en conjunto con el portafolio y tendrá el equivale al 80% de la nota quimestral.
El proyecto quimestral corresponde al 20 % de la evaluación de los aprendizajes de todo el quimestre. En caso de existir error de cálculo o de apreciación de la calificación subida al Sistema de Gestión Escolar en una o más asignaturas, el docente solicitará por escrito a la máxima autoridad educativa de la institución, la autorización para realizar la rectificación, petitorio al que deberá anexar los documentos que justifiquen sus afirmaciones. Una vez autorizado, procederá a efectuar la rectificación.
En la Plataforma Educar Ecuador - Sistema de Gestión Escolar, se encuentra parametrizado las fechas en las que el Docente de grado o curso debe cumplir con el ingreso de las calificaciones, así como los padres, madres de familia o representante legal puedan consultar o descargar los reportes de evaluación parciales o quimestrales de su representado. Ir a educar
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